种桃、种李、种春风——“农夫班主任”于洁的幸福教育生活
于洁
全国模范教师，苏州市首批名优班主任，昆山市语文学科带头人，“于洁工作室”主持人。在班级管理中擅长调动学生积极性，创建“各司其职”班级管理法、“探索发现式语文课堂”等教育方式和理念。出版专著《草尖上的露珠》《对教育失败说不》《教育如此美好》《最好的教育在哪里》。
人们问：“现代生活，怎样才能算得上幸福？”答曰：“农夫、山泉、有点田。”我的教育生活就借用这三个词语来概括吧。
“野火烧不尽，春风吹又生”，很多班级中一些“捣乱分子”惹出来的事情就像怎么也锄不完的野草，班主任常常只恨自己手、脚、嘴皮子不够用，每日疲于奔命。不信你看，一群班主任凑在一起，很快地，话题就是：“唉，我们班的那个……”“我们班的那个才……”“苦死了，烦死了，不做了。短寿命的！”
“草”当然是永远锄不干净的，班主任还有繁重的学科教学任务，也马虎不得，何况，对一些特殊学生的教育还具有长期性和反复性的特点。但我是一个农夫型的班主任，相比于“除草”，我更注重“种庄稼”。尤其在开学的第一个月，我总是不停地在各个层面上“种庄稼”：
“你拖地真干净，一边倒退一边拖地，方法很正确，连桌子底下都拖过了，很细心。”“你收作业手脚真快，这样老师们就能及时批改，并在课上讲解了。”“你听课真认真，和老师有眼神交流的。”“你能够在做完作业后自己做薄弱的那门功课的课外习题，真有主见。”“你最后一个离开教室的时候能够关灯，细心又有集体观念。”
……
所有的话都以正面表扬的方式说出，所有的话都当着全班学生的面说出，所有的话都来自对班级每个学生的细心观察。这是一个正面建立班规班纪的过程，用一种学生能够欣然接受的方式，用一种学生自我体悟如何在班级里受到教师和同学肯定的方式。“你其他方面都不错，比如……就是脾气有点儿急躁，做事容易冲动，现在我们商量一下怎么来解决你惹的事儿吧。”就算是锄草的时候，我也习惯以“种庄稼”的方式来锄。
仅在言语上“种庄稼”还是不够深刻的，需要配以更令学生想不到的方式：
“今天我要表扬×××……”这是学生课前的2分钟演讲，让学生站在讲台前，真诚地、有理有据地表扬班级里的一个同学；
“每周风云人物”、“感动班级人物”，有颁奖词，有照片，有荣誉证书，有颁奖大会，家长颁发奖品，海报粘贴上墙；
“每周家校联系单”，像班级周报一样，详细报道有关学习、为人、为班服务等多方面情况，被表扬者连名带姓，被委婉批评者代之以学号，家长留言签字后周一反馈给班主任；
我们还在博客上同步直播班级动态，学习上、班级活动上的照片，班主任的教学日记，学生的随笔等，这些都一一指向每个学生的为人处世，也传达一个信息：学习基础差不要紧，只要大家看到你在努力就好，努力的人就会榜上有名。
我不是狂风暴雨型的班主任，不会声嘶力竭地吼学生。微笑和轻言细语是我最大的特征。
若是铃声响了，教室里还闹哄哄的，我就静静站在门口，直到里面寂静无声，再慢慢走进去，平静地说：“就这样，很好，我们开始上课。”
若是学生犯了错，请他到办公室，在我身边站一会儿。我只管自己做事情，不时请他也帮忙做点儿事情。等彼此都很平静的时候，再讨论如何解决问题。
若是有很复杂的活动需要组织，我就走进教室，等所有学生都看着我的时候，轻轻地说：“我有件事情要和你们商量……大家讨论一下，看怎么办？”等讨论得差不多了，我就说：“就按照你们说的去做，分头行动，你们办事，我放心。我负责记录你们的办事过程。”
若是有教师向我告某个学生的状，我会先做个暗中的了解，然后找学生谈话：“我有个情况和你核实一下，请你实事求是地告诉我。我是很相信你的，也请你相信我，我只想解决问题。”
若是观察到某个学生有某方面的情况令人有点儿担忧，我就请他陪我去操场散散步，告诉他我是个很坦率的人，心里怎么想就怎么说了，现在我把我的一些想法和你交流一下，希望你不要介意我的坦率，请你也说说心里的想法。
若是学生因为自己是个外地人而感到自卑，口音很重，上课发言怕同学笑话，我就上一节美文赏析课 《他们》，让学生们说说自己对农民工的看法，说说什么样的人值得我们赞赏，普通话不准又没有什么关系，在不动声色中消除外地学生的自卑心理。
若是学生功课多，我们没有大块的时间一起谈话，我就悄悄地写好一封信，装在信封里，托学生悄悄带给他。再见面的时候，我们什么也不说，彼此交换一个可以心领神会的眼神即可。我一直相信文字的力量，在这个打手机、发短信、发 E-mail 邮件、用 QQ 交流的年代，用一种古老的书信方式，把内心的真诚化作涓涓山泉水，淌进学生的内心，那是真正的春风化雨、润物无声。
“渐渐地，我发现你似乎有点儿泄气了，有点儿变了个人一样，是变回原来的样子了吗？那我可真要担心了。我担心你受了一点点挫折就泄气，我担心你恒心不久、老调重弹，我担心你渐渐忘记了自己写下的奋斗目标。从前的你是什么样子的，我不管；我要看到现在的你是向上的、有恒心的，就算遇到障碍也是勇往直前的，就像那条林中小溪一样。因为我很欣赏你，感谢你对我的好，所以，我才这样期待着你。”
——这是我写给一个总是没有恒心的男孩子的信。
“在我眼里，你理智又能干，我能提醒的其实并不多。你肯定平时就一直在接收各种能完善自己的信息，对于已经读初二的你，剩下的只是怎样去发挥这些信息的作用而已。我要关照的只有一点，凡事不可能总做到尽善尽美，只要尽职尽责就是最大的成功。可以做到样样出色是你的能力体现，但也别太过苛求，顺其自然就好。所以，有些时候不给自己太大的压力，才能轻装上阵，驰骋沙场！”
——这是我写给一个有完美主义情结的女孩子的信。
“你的头发根根竖起，应该是个脾气非常暴躁的人，可是，在我面前，你丝毫没有流露出来，让你做事情，你总是很勤快。从开学至今，你一路瘦削下来，现在脸颊两边已经瘪进去了，周一早晨就在打瞌睡……我对你一直很好，很欣赏你，可是你竟然没有做周末作业，我不由得有点儿伤心了。于是，今天，我很直白地对你说：你让我很伤心，你怎么舍得我难过？”
——这是我写给一个从来不做周末作业的男孩子的信。
“于老师的信我一直保存着，将它和其他试卷分开来存放，它是我这一生中的财富之一，它时刻提醒我，不能再浑浑噩噩地过日子了。我不能再伤害一个爱我的老师了。”
——这是学生的回信。
攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人以善莫过高，当原其可从。一定要为“爱”找些近义词，那就是“体贴”“怜惜”，假如只能用一个词替代，那就是“在乎”。这些是我写在我的博客首页的话，时刻提醒着我该如何与学生相处。
我一直坚持有多少个学生，就有多少个岗位；学生擅长做什么，就可以选做什么；学生要是能力强，也可以选两个岗位；学生觉得老师还有什么没考虑到的，也可以进行补充。最重要的是，一旦学生承包了某个岗位，就得一连承包3年，这样，学生可以完整地完成一个导学练的过程，变成一个“熟练工”，做一个有责任心的人。
×××的讲台，×××的窗户，×××的电脑，×××的黑板……小小的标签贴在承包的岗位上，是一份骄傲与自豪，也是一种责任与压力。不少孩子熟能生巧，还在自己的工作上进行了创新。
经过“包产到户”，“打字员”获得了苏州市的打字一等奖；管粉笔的同学创造了“排炮式”粉笔排列法；套垃圾袋的学生有了低碳环保的理念；课前领读员让班级在预备铃响后进入了有序的学习氛围；电子小报制作员获得了同学和老师的一致赞扬；学习最差的同学在摆弄数码照相机方面有一套，拍出了数百张特写镜头，记录了班级活动的点滴……
“班级是我家，成功靠大家”再也不是一句空洞的口号。大扫除的时候，一声令下，学生各司其职，10 分钟即可完成。运动会上，有人承包搬水，有人承包写宣传稿，有人承包倒垃圾，有人承包看衣服，有人承包搀扶运动员，有人负责拍录像……班级活动的时候，有道具小组，有攻关小组，有服装小组，有设计小组，大家都忙得不亦乐乎。
期末的时候，各人需要写述职报告，总结一学期来自己为班级做了哪些事，态度如何，成绩如何，还要感谢合作者，感谢全班同学的配合。这样的学生，毕业以后，走上社会，也有一颗镇定的心，知道如何给自己定位，如何有责任心地做好自己的本职工作，如何与同事合作相处。
我这个班主任，也承包一件事情，那就是师生交流，写下教育日记，完整记录学生们的青春花季。
在《草尖上的露珠》 里，27万字是写给学生的书信，10万字是班级故事。在 《红了樱桃》 《绿了芭蕉》 中，我从5000 多张照片中精心挑选 200 张，从入学时的年少幼稚，到毕业时的成熟稳重，呈现学生的点滴成长；挑选每个学生3年里写得最好的一篇作文，记录下初中生活的感悟；“我欢喜你系列”记录班级里一个个感人的故事，当然，还有封二、封三、封底的一年一张的“全家福”。
农夫，山泉，有点田，我用心“耕耘”我的班级，但我不是个孤独的耕耘者，与我一起劳作的还有我的学生，我站在坚实的土地上，做着快乐的草根。
我想，我是个幸福的班主任。
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